Uno de los principios inherentes de la sociedad estadounidense es que, a través del trabajo arduo, la dedicación y el esfuerzo, todos los individuos tienen la oportunidad de tener éxito y y experimentarlo. El acceso a una educación de alta calidad y la capacidad de los niños para desarrollarse y crecer a través del sistema educativo es un componente importante de este principio, lamentablemente un nuevo estudio de Georgetown, Universidad Nacido para ganar, educado para perder: por qué los estudiantes con el mismo talento no tienen la oportunidad de ser todo lo que pueden ser, sugiere que factores como la raza y la clase, son un factor determinante del éxito en el futuro logro académico.

Uno de los hallazgos más asombrosos del estudio fue que un niño del último nivel de estatus socioeconómico, sin embargo, con altos puntajes en exámenes en el jardín de infancia solo tiene un 30% de probabilidades de obtener una educación universitaria y un buen trabajo de nivel inicial, por el contrario, un niño en el primer cuartil de estatus socioeconómico, pero con puntajes bajos en las pruebas tiene un 70% de probabilidad de tener el mismo.

Los niveles de matemáticas, particularmente cuando se miden durante los niveles iniciales, pueden ser un indicador fuerte del éxito futuro, sin embargo, el estudio descubrió que los estudiantes con desventajas socioeconómicas con puntuaciones por encima de la medida en el jardín de infancia probablemente verían estos logros como altos. “Los niños de jardín de infantes negros que tienen puntajes de matemática por encima de la media son mucho más propensos que los niños de otras razas y etnias a quedarse atrás, en octavo grado” informa el estudio. Para el 10º grado, los patrones de logros comienzan a estabilizarse, en este punto crítico, los datos sugieren que los estudiantes desfavorecidos del cuartil más bajo de estatus socioeconómico, pero con puntajes de matemática por encima de la media, asisten a la universidad en niveles más bajos que los estudiantes con puntajes más bajos y un mayor nivel socioeconómico.

El estudio señaló que a pesar de estas estadísticas que causan alarma, “provenir de un origen pobre no necesariamente determina el destino económico de un niño, los estudiantes de bajos recursos que muestran promesa académica tienen mayores probabilidades de éxito, especialmente si mantienen un alto puntaje en matemáticas”, sin embargo, para comenzar a cerrar esta brecha, las recomendaciones del informe incluyen:

• Expandir las intervenciones académicas que comienzan antes del jardín de infantes.
• Continuar las intervenciones académicas a lo largo de K-12.
• Mejore y amplíe la orientación de la escuela secundaria para que más estudiantes tengan la información y los apoyos sociales que necesitan para pasar de la escuela secundaria a la educación y capacitación postsecundaria.
• Integrar la exploración y preparación de carreras en el proceso de asesoría a nivel de preparatoria y universidad

Georgetown University Center on Education and the Workforce, Born to Win, Schooled to Lose: Why Equally Talented Students Don’t Get Equal Chances to Be All They Can Be, 2019.