El martes pasado, me senté con los ojos pegados a la pantalla durante horas. Estaba fijamente prestando atención a los eventos que ocurrían en la pantalla. De vez en cuando, aplaudía y celebraba lo que estaba sucediendo. Pero muchos de estos momentos fueron seguidos por mí gritando en la pantalla. Uno de mis hijos pasaría y me haría una pregunta. Les respondería rápidamente, no queriendo perder una sola cosa que sucedió en la pantalla. Fue una tarde larga, por decir lo menos, y no es la primera vez que tengo esta experiencia.

Al leer esto, es importante tener en cuenta que no estaba viendo un evento deportivo como un partido de fútbol o incluso un debate político. No, estaba viendo la reunión de la Junta Escolar que tuvo lugar durante unas cuatro horas ayer. Al igual que muchas juntas escolares y distritos escolares de todo el condado y el mundo, nuestro distrito está tratando de determinar su plan para el año escolar 2020-2021. Siento que todos tomen estas decisiones. No hay buenas respuestas, solo posibles soluciones.

Pero como educadora que acaba de terminar su vigésimo primer año de enseñanza, me siento insegura sobre el camino que estamos emprendiendo. A los maestros se les ha dicho que podemos “solicitar” enseñar virtualmente o en un entorno híbrido cara a cara antes del 10 de julio. Pero con tantas preguntas dando vueltas en mi cabeza, esa decisión está plagada de incertidumbre.

12 áreas clave para el reingreso

Durante una conversación el sábado por la mañana el fin de semana pasado, el Dr. Adam Drummond del Centro Internacional para el Liderazgo en Educación de Houghton Mifflin compartió este gráfico. Detalla 12 áreas clave para el reingreso y, al reflexionar sobre mis preocupaciones para el año escolar 2020-2021, destaca muchas de las áreas sobre las que necesito más aclaraciones antes de poder tomar una decisión informada.

Lo que encontré extremadamente interesante al ver este gráfico es que mis inquietudes y preguntas abarcan no solo el liderazgo organizacional, sino las tres categorías (Enseñanza y Aprendizaje, Liderazgo Educativo, Liderazgo Organizacional). A medida que nos embarcamos en este viaje con las crisis COVID-19 y raciales que nos afectan, hay mucho que considerar si queremos proporcionar equidad para todos.

Preocupaciones de liderazgo organizacional

Seguridad y bienestar

Al considerar los próximos pasos, la seguridad y el bienestar para mis colegas, mis alumnos y para mí están a la vanguardia en mi lista de preocupaciones al considerar un modelo híbrido.

¿Cómo se recolectarán los formularios propuestos para que los estudiantes reporten cualquier síntoma cada mañana? ¿Antes de que los estudiantes entren en los autobuses? ¿En la escuela? ¿Quién estará a cargo de revisar estos formularios y qué sucede cuando los estudiantes olvidan su formulario?

Como educador de primaria en una escuela con cerca de 1000 estudiantes, estas son preocupaciones reales que tengo para las operaciones diarias. Como educadores, sabemos que los estudiantes son enviados frecuentemente a la escuela “enfermos” o con síntomas de enmascaramiento de medicamentos. Como padre, es un acto de malabarismo para determinar si su hijo está “demasiado enfermo” para ir a la escuela y si necesita quedarse en casa con ellos. Veo cerca de 800 estudiantes por semana como especialista en tecnología escolar. Muchos estudiantes vienen a la escuela con secreción nasal o tos. ¿Cómo manejaremos esto?

¿Se requerirá que los estudiantes usen máscaras? ¿Cómo lo lograrán los estudiantes de la escuela primaria? Si los estudiantes no usan máscaras, los educadores que usan máscaras se vuelven mucho más ineficaces.

A nadie le gusta usar máscaras. La mayoría de ellos no son cómodos, están calientes. Pero son necesarios; Seamos honestos: mantener a los estudiantes en escritorios a seis pies de distancia mirando hacia adelante todo el día en la misma habitación no es una tarea fácil. Tendrán que moverse y las máscaras nos protegerán a todos.

Operaciones y Presupuesto

¿Qué pasa si los maestros se enferman o están expuestos a COVID-19? ¿Qué procedimientos existen en ese caso?

La mayoría de los distritos tienen una escasez de sustitutos; Sé que mi distrito sí. Además, la mayoría de nuestros sustitutos actuales son maestros jubilados que pueden tener problemas de salud subyacentes debido a su edad. Conseguir un sustituto ya era bastante difícil antes de COVID19, pero ahora será aún más difícil. Antes de COVID-19, muchos maestros entraban incluso si no se sentían bien porque no podían obtener un sustituto. ¿Cómo se maneja eso ahora?

Además, ¿qué pasa con la baja por enfermedad? Si un maestro está expuesto a COVID-19, necesitaría ponerse en cuarentena durante 14 días, es decir, 2 semanas de instrucción. ¿Tendrían que usar 10 días de su propia licencia o el distrito proporcionará licencia o crearía un banco de licencia por enfermedad para que lo usen los maestros? ¿Quién “pagaría” por estos sustitutos?

Preocupaciones de liderazgo instructivo

Mis próximos pensamientos van al liderazgo educativo como entrenador de tecnología de mi escuela. En la primavera, me convertí en un solucionador de problemas para mi escuela mientras navegamos por la implementación del aprendizaje a distancia. El camino estaba lleno de baches y había tanto apoyo que los entrenadores tecnológicos como yo necesitábamos brindar para comenzar el aprendizaje a distancia. Primero, nuestro LMS no pudo manejar la carga de nuestra gran población de 189,000 estudiantes. Luego, tuvimos problemas de seguridad con las sesiones de “Bombardeo de zoom” de personas en nuestra plataforma de aprendizaje síncrono. Los entrenadores tecnológicos como yo constantemente apagaban incendios y pivotaban en función de la siguiente orientación del liderazgo del distrito.

Después de esas luchas iniciales, el polvo se calmó y pude brindar más apoyo proactivo a mis colegas. Realicé horas de oficina virtual, realicé oportunidades de aprendizaje opcionales compartiendo formas en que los profesores podrían usar herramientas tecnológicas como Pear Deck, Flipgrid, Wixie y EdPuzzle para involucrar a sus alumnos desde lejos y compartir las voces de sus alumnos en cualquier lugar y en cualquier momento. Me encantó proporcionar oportunidades de aprendizaje para mi personal y verlos implementar estas herramientas tecnológicas en su instrucción.

Desarrollo profesional

¿Cómo brindaremos desarrollo profesional al personal para los modelos de aprendizaje híbrido o virtual? ¿Cómo diferenciaremos esas experiencias? ¿Cómo encontraremos tiempo para estas experiencias con el tiempo?

Las increíbles experiencias que tuve con el personal en la primavera fueron opcionales. Los maestros me dieron su tiempo para unirse a mí y aprender. Algunos hicieron esto a menudo, mientras que otros se vieron abrumados y decidieron “mirar estos recursos” durante el verano.

Con el fin de “desarrollar capacidades”, necesitamos no solo tener tiempo para aprender, sino también asegurarnos de que nuestro aprendizaje profesional cumpla con nuestros maestros en el lugar donde se encuentran. Los entrenamientos de todo el grupo no son las mejores prácticas; La diferenciación requiere tiempo y seguimiento. No es suficiente simplemente “capacitar” al personal, sino ¿cómo podemos incorporar el aprendizaje a nuestra “nueva normalidad”? Además, ¿qué sucede con todas esas herramientas gratuitas que aprendemos y usamos en la primavera durante el acceso COVID? ¿Tendremos los fondos para comprarlos el próximo año? Wow, esto nos devuelve al presupuesto nuevamente.

Cerrar la brecha de logros y el niño entero / toda la familia

Los estudiantes de mi distrito no fueron calificados en el cuarto trimestre. Mientras que algunos estudiantes participaron en el aprendizaje remoto de emergencia, muchos no lo hicieron. En los escenarios actuales proporcionados en mi distrito para 2020-2021, los estudiantes pueden elegir un entorno totalmente virtual o un entorno mixto.

¿Cómo aseguraremos la equidad entre estos dos entornos para los estudiantes?

Los estudiantes en todos los entornos virtuales recibirán aproximadamente 2.5-3 horas de instrucción sincrónica por día, lo que equivale a aproximadamente 10-12 horas por semana. ¿Qué pasa si la tecnología falla o no podemos satisfacer las necesidades de los estudiantes? Nuestros estudiantes combinados también tendrían entre 10 y 12 horas a la semana, que incluyen dos días presenciales. Pero, ¿cómo se vería el aprendizaje en una era de distanciamiento social? ¿Verdaderamente estarían interactuando?

¿Cómo podemos garantizar la equidad entre estos dos entornos para el personal?

Los maestros que enseñan en el entorno híbrido tendrán a sus alumnos en sus salones todo el día. ¿Cómo se les proporcionará a los maestros tiempo de planificación o almuerzo durante los días presenciales? ¿Estarán con los estudiantes todo el día? ¿Se requerirá que todos los maestros virtuales estén en línea durante las horas sincrónicas?

Preocupaciones de enseñanza y aprendizaje

Como educadores, sabemos que la instrucción en grupos pequeños nos ayuda a diferenciar mejor la instrucción. No solo nos permite ser más receptivos con nuestros estudiantes, sino que también nos ayuda a construir relaciones.

¿Cómo pueden los maestros proporcionar instrucción en grupos pequeños en un modelo de distancia social? Si todos los estudiantes están sentados a seis pies de distancia mirando en la misma dirección, ¿cómo es esto posible?

Muchas de las formas en que los maestros impactan a los estudiantes provienen de las relaciones. ¿Cómo puede funcionar la instrucción presencial con el distanciamiento social? ¿Cuándo fue la última vez que enseñó desde el frente de la sala con todos sus estudiantes mirando hacia el frente? ¿Qué pasa con las reuniones de la mañana? ¿Cómo construiremos relaciones en este modelo? Si estamos “usando máscaras” durante gran parte de este tiempo, ¿ayuda la instalación de escritorios a seis pies de distancia? ¿Podrán nuestros estudiantes trabajar en grupos o con un compañero? Hay tantas cosas a considerar.

Tantas cosas para considerar y para el viernes, mi distrito habrá tomado su decisión. Esto me deja tomar una decisión antes del 10 de julio. Estoy seguro de que ayer no es el final de mis visitas animadas de las reuniones de la Junta Escolar. Comprendo la difícil posición en la que se encuentra la Junta Escolar y el liderazgo escolar. Sé que tendremos que elegir la mejor de las muchas opciones “no perfectas”. Espero que en las próximas semanas se respondan algunas de mis preguntas. Quiero volver a la escuela con mis colegas y estudiantes más que nada, pero toda esta incertidumbre obstaculiza ese deseo.

Drummond, A. (2020) 12 Key Areas for Re-Entry Retrieved from https://twitter.com/adamddrummond/status/1274324850606329861?s=20.