Todavía puedo recordar la sensación de pánico e incertidumbre cuando mi director anunció que nuestra escuela cerraría en el futuro previsible y participaría en el aprendizaje a distancia. Mientras los maestros se alineaban en la máquina copiadora para preparar paquetes de trabajo para llevar a casa, algunos estudiantes vitorearon con la esperanza de que esto significaba más tiempo de fútbol y videojuegos. Otros se acurrucaron en los rincones de nuestro patio llorando tanto por la incertidumbre de su futuro como por el trabajo de sus padres. Caminé asegurando a los estudiantes y alentandolos a hacer su trabajo porque estaríamos de vuelta en la escuela antes de que lo supieran. Sí, estaba equivocado.

La distancia social de la brecha de logros

Entre hablar con un montón de pantallas apagadas y apagadas con el ocasional ruido de una bolsa de papas fritas, un hermano bailando en el fondo, o los estudiantes enviándose mensajes privados, la enseñanza de Zoom no fue suficiente para mí. Sin mencionar a todos los estudiantes que no estaban en la llamada debido a la falta de Internet, jugar videojuegos, dormir, tener que cuidar niños o ir a trabajar con sus padres. Poco a poco me di cuenta de que nuestro nuevo formato de educación estaba ampliando la distancia entre muchos de mis alumnos y el contenido. Descubrí que debido a que la mayoría de mis estudiantes pasan mucho tiempo en YouTube de todos modos y saben cómo usar la plataforma, aborda problemas de equidad y facilita el acceso al aprendizaje.

Muchos estudiantes ya tenían dificultades para aprender cuando estaban sentados en un escritorio con un maestro en vivo, un asistente y rodeados de compañeros útiles. Ahora, además de otros desafíos que ya enfrentan, tuvieron que motivarse para aprender una nueva plataforma en línea, lidiar con el miedo a COVID-19 y completar su trabajo con poco o ningún apoyo. No solo crecieron las barreras para la enseñanza sino que muchos educadores se hicieron la pregunta: ¿cómo evaluamos y damos retroalimentación a nuestros estudiantes durante el aprendizaje a distancia? En los últimos meses, las disparidades de equidad dentro de la educación solo se han vuelto más evidentes.

Youtube

Rápidamente descubrí que muchos de mis estudiantes pasaban una cantidad exuberante de tiempo interactuando con TikTok y YouTube. De hecho, muchos de mis estudiantes solicitaron que pusiera mis lecciones en YouTube porque era más fácil acceder a ellas. Me di cuenta de que podrían estar en algo. Descubrí que muchos estudiantes no podían asistir a las reuniones de Zoom por razones válidas, como tener que esperar en la cola durante cuatro horas solo para obtener papel higiénico o cuidar a sus hermanos mientras sus padres estaban en el trabajo.

Grabar mis lecciones les permitiría acceder a los videos en cualquier momento y sin importar cuántas veces lo necesitaran. Mientras escaneaba YouTube, descubrí que había una gran necesidad de videos que ayudarían a los estudiantes a recorrer el proceso de escritura, así como a aprender habilidades básicas de lectura. Después de terminar mi Maestría en Ciencias en Lectura en la Universidad de Kansas, decidí hacer algo al respecto.

Lo que esperaba que lograran mis videos:

1. Quería que los estudiantes me vieran la cara. Después de semanas de aprendizaje en casa, sentí que era importante sentir que la instrucción que estaban recibiendo provenía de una persona real y viva.
2. Quería modelar el proceso de escritura. En mis videos, traté no solo de decirles a los estudiantes lo que tenían que hacer, sino de mostrarles al darles un ejemplo de la vida real.
3. Quería proporcionar ayudas visuales. No solo quería hablar con mis alumnos, sino proporcionarles texto, imágenes, diagramas y ejemplos que coincidieran con lo que estaba diciendo.
4. Quería ayudar a TODOS los niveles. Quería que los videos fueran lo suficientemente simples como para que cualquiera pudiera entenderlos, pero también lo suficientemente rigurosos para que incluso los estudiantes más avanzados pudieran ser desafiados.
5. Quería agregar humor. Mi objetivo era hacer que los videos fueran interesantes e interesantes agregando humor y personajes que atraigan a mis alumnos y los involucren en un aprendizaje real.

En el primer video que publiqué, desgloso para los estudiantes cómo planificar un ensayo.

Al publicar mis videos en YouTube, mi objetivo no solo era proporcionar lecciones para mis alumnos, sino también proporcionar recursos GRATUITOS a otros maestros que lo necesitaran. La retroalimentación ha sido muy alentadora, ya sea que un padre intentara ayudar a su hijo o un maestro que buscará formas de apoyar a sus alumnos. Sin embargo, la mejor respuesta ha sido de educadores inspirados por mis videos para hacer videos en sus áreas de contenido que van desde Matemáticas hasta Biología y todo lo demás.

Mi proceso

Con el aliento de mi esposa, convertí nuestra segunda habitación en mi propio estudio de grabación. Hice una pantalla verde con cinco cartulinas de 67 centavos y cinta adhesiva, compré un trípode de OfferUp y compré las luces y el micrófono más baratos que pude encontrar en Amazon. Aquí está mi proceso de grabación: Primero, escribo mi guión para el video. Todos los videos que he hecho hasta ahora se han basado en videos de escritura anteriores que utilicé en el aula anterior a COVID, lo que me ayudó en mi proceso de planificación. Cada video tiene un objetivo muy claro, ya sea ayudar a los estudiantes a escribir una tesis clara, oraciones temáticas u organizar un párrafo. Luego, grabo mi video contra mi elegante y sofisticado fondo de pantalla verde. No memorizo lo que voy a decir, ya que simplemente puedo editar todas las veces que me equivoco o miro mi papel para recordar mi guión preescrito.

Después de eso, edito mi video en iMovie. Esto me permite editar el video y hacerlo corto y conciso. Durante este tiempo, agrego animaciones de pizarra a mi video usando el software Videoscribe. Esta parte lleva mucho tiempo, pero sé que vale la pena el esfuerzo, porque brinda el apoyo visual a mis alumnos que lo necesitan. Después de dar los últimos toques a mis videos, los subo a YouTube y los comparto con mis alumnos, otros educadores y padres.

Evaluación

Quería revisar no solo cómo uso los videos, sino también cómo he evaluado el aprendizaje de mis estudiantes al usar estos videos. Por ejemplo, cada semana hacía que mis alumnos respondieran a un mensaje escrito en Google Classroom. Después de que enviaron su trabajo, leí sus escritos y dejé comentarios privados usando mi formato de sándwich de comentarios GLOW y GROW. Empiezo declarando un aspecto de la escritura que dice “GLOWS”, algo que mi estudiante hizo bien. A continuación, señalo un área que necesita mejorar, un “GROW”, y luego concluyo dándoles a los estudiantes un último GLOW. Pero no me detuve allí. Adjuntaba un video que correspondía al GROW del estudiante, de esa manera no solo les proporcione comentarios sobre lo que necesitaban mejorar, sino también instrucciones directas para ayudarlos a través de ese proceso.

Además, para algunos de mis videos, he creado rúbricas de Google Doc que se adjuntan en la descripción del video de cada video que subo a YouTube. Cuando corresponda, evalúe la escritura utilizando la rúbrica y la compartí con el estudiante a través de Google Drive. Esto les permitió obtener más comentarios sobre cómo podrían mejorar su escritura.

Luego se les solicitó a los estudiantes que regresaran a Google Classroom y usaran los comentarios y videos para mejorar su escritura antes de recibir su calificación final para la tarea.

Si quieres ver mi proceso paso a paso, así como el software que uso, mira este video.

¿Qué sigue?

Creo que el aprendizaje sincrónico tiene su lugar, pero descubrí que con los horarios inconsistentes de los estudiantes, la falta de motivación o los hermanos que necesitan estar en línea al mismo tiempo, desarrollar prácticas que fomenten y brinden un aprendizaje asincrónico de alta calidad es realmente importante. Según mi experiencia, la creación de lecciones grabadas permite a los estudiantes acceder al aprendizaje siempre que lo necesiten y tiende a ser más confiable.

Con suerte, volveremos a tener la escuela en persona y, cuando lo hagamos, continuaré usando estos videos para ayudar a mis alumnos. Por ejemplo, cuando asigno un ensayo, los estudiantes podrán acceder a mi canal para ver los videos específicos que necesitan para ayudarlos durante el proceso. Cuando los estudiantes escriben un ensayo, podrán usar este organizador gráfico con enlaces incrustados. Planeo continuar usando los videos junto con comentarios para ayudar a los estudiantes a mejorar las habilidades en las que son débiles. Además, a medida que los nuevos estudiantes se unan a mi clase durante todo el año, imagino usar los videos para ayudarlos a ponerse al día y complementar cualquier brecha en su aprendizaje. Los videos se pueden usar de acuerdo con las ideas con instrucciones invertidas, pero en lugar de reemplazar la instrucción en el aula, pueden complementar. Proporcionando diapositivas y Google Docs en las descripciones de video de cada una de mis lecciones para equipar incluso a los maestros para que puedan enseñar el contenido directamente a su clase y luego usar los videos como revisión. Los videos nunca reemplazarán a un maestro en vivo real, vamos, somos irremplazables, pero espero usar estos videos para ayudar a diferenciar el aprendizaje y ayudar a los estudiantes con sus necesidades individuales.

Mi objetivo es tratar de cerrar la reciente ampliación de la brecha de logros mediante la creación de lectura visual y escritura de videos. En un momento en que muchas escuelas enfrentan una cantidad desconocida de recortes presupuestarios, quería crear recursos GRATUITOS para ayudar a los padres, estudiantes y maestros a superar este momento difícil. También quiero alentar a otros educadores a hacer videos en sus áreas de contenido para ayudar a sus estudiantes y a la comunidad educativa en general. Con suerte, podemos estar juntos, SEIS pies separados, obviamente, para abordar el distanciamiento de la brecha de logros.