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Rincones de juego en el aula: ambientes que generan aprendizajes en la primera infancia

La estrategia de enseñanza Rincones de Juego permite la organización y diseño del espacio que ejerce una influencia en las conductas, movimientos y aprendizajes de los niños.

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Actualmente la Primera Infancia se desarrolla desde diferentes contextos y realidades que inciden en el aprendizaje y el desarrollo social de los niños; tanto su calidad de vida como su bienestar se ven afectados notablemente por factores económicos, sociales y las condiciones que se puedan encontrar en su entorno familiar. El rol del maestro en la enseñanza se enmarca en proponer ambientes de aprendizaje que respondan a dichas circunstancias, en las que se identifiquen el contexto y las necesidades de los niños generando desde allí aprendizajes significativos. En este sentido, la estrategia de enseñanza Rincones de Juego permite la organización y diseño del espacio que ejerce una influencia en las conductas, movimientos y aprendizajes de los niños, teniendo en cuenta las necesidades socio-afectivas, comportamentales y académicas; en el juego, el niño realiza diferentes actividades, enfocadas en la participación activa, manipulación de diferentes materiales e interacción con sus pares, con una finalidad educativa intencionada, desarrollando la atención y la concentración, creando lazos de cofinancia entre los niños y las maestras, fomentando experiencias de aprendizaje que vinculan las emociones, gustos, y habilidades que fortalecen la expresión verbal y el escuchar activamente al otro a partir de normas claras que se establecen como reglas de juego.

Las condiciones para la enseñanza de los niños y niñas.

Las dinámicas familiares y sociales no solo son los aspectos importantes que influyen en los procesos de aprendizaje de los niños, también se evidencian casos de extra edad en los niveles de preescolar, dificultades en el aprendizaje, necesidades afectivas, actitudes comportamentales inadecuadas, dificultades para relacionarse con el otro, reflejándose la necesidad de fortalecer los mecanismos de comunicación de los niños con sus pares y con las personas de su entorno cotidiano, los procesos de lecto-escritura, al igual que habilidades de pensamiento en lógica matemática y  pensamiento científico, tecnológico y social.

Partiendo de este punto, como maestra considero que se deben implementar estrategias que conlleven a mejorar los aspectos anteriormente mencionados por medio de los rincones de juego, los cuales fortalecen la concentración y la motricidad, con el fin de mejorar las dinámicas sociales de los niños partiendo de las necesidades que ellos evidencian.

En este sentido la interacción de la maestra con el niño por medio de esta estrategia favorece mayor participación en las actividades que se realizan. Resignificando con los padres de familia la idea de que todos los aprendizajes de los niños se construyen realizando ejercicios y actividades en un cuaderno, sino que se pueden vincular otras formas de enseñar y aprender. Es desde allí donde se enmarca el juego como una estrategia educativa que permite generar un conocimiento de una forma lúdica y libre que es adaptable a cualquier tema ya que parte de la imaginación y creatividad del docente para el desarrollo de un tema en específico.

El juego intencionado que se presenta en las aulas de clase mediante los rincones de juego es la estrategia ideal para desarrollar las diferentes áreas del conocimiento según los diseños curriculares elaborados e implementados en las instituciones educativas.
El juego intencionado que se presenta en las aulas de clase mediante los rincones de juego es la estrategia ideal para desarrollar las diferentes áreas del conocimiento según los diseños curriculares elaborados e implementados en las instituciones educativas.

Con esto continuamos afirmando que el juego es uno de los recursos didácticos más y mejor implementados para los procesos de enseñanza y aprendizaje en la primera infancia, así mismo la implementación de este en los rincones de juego conlleva a generar climas y ambientes de aprendizajes adecuados para los niños y las niñas, ya que al ser presentado atractivamente mediante estos rincones se conciben diferentes intereses frente a los temas. Se tiene claro que al tenerse un interés por algo el deseo por satisfacer este nos lleva a iniciar procesos en los cuales buscamos dar respuesta a lo que surgió al momento de tener un contacto directo con la situación y forjar una mejor concepción sobre ellos partiendo de la experiencia a la que inherentemente nos hemos involucrado al cuestionarnos.

En una investigación realizada por el Doctor Michael K. Meyerhoff y expuesta en el folleto por The Epicenter Inc (2008). Señala que “aprender a aprender a través del juego apropiado para el desarrollo, es la clave para obtener resultados educativos óptimos”. Partiendo de esta idea, el juego intencionado que se presenta en las aulas de clase mediante los rincones de juego es la estrategia ideal para desarrollar las diferentes áreas del conocimiento según los diseños curriculares elaborados e implementados en las instituciones educativas, en esto se ve reflejada la elaboración de juegos cada uno con un fin u objetivo pedagógico y estos se inician teniendo en cuenta la naturaleza del juego y sus elementos. Los maestros al igual que diseñan sus estrategias también realizan el diseño de juegos que contribuyan al óptimo desarrollo de la clase, el maestro al realizar estas ideas demuestra en cada una su creatividad y pensamiento ya que al darle un fin pedagógico a este material se intensifica el proceso que lleva a cabo y los fines a los que quiere llegar con sus estudiantes, siempre teniendo en cuenta los intereses y gustos evidenciados por ellos.

Se puede decir que el juego tiene múltiples beneficios desde el punto de desarrollo integral de los niños y las niñas ya que de cualquier modo se pueden adecuar actividades para que se ejecuten de forma espontánea y libre, pero siempre teniendo una intencionalidad, por otra parte, viéndolo desde otro punto, ayuda a realizar una observación asertiva frente a los procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan con los niños y niñas, ya que como bien se menciona anteriormente es la forma más cómoda para que los niños demuestren sus sentimientos y se abran un poco más a cada interacción que tienen con el medio que los rodea.

En este sentido los rincones de juego permiten al niño desarrollar la creatividad, dándole significado a materiales y recursos que potencian su imaginación y habilidades, por medio de estos también se fortalecen las diferentes dimensiones entre ellas la dimensión personal-social y comunicativa, al interactuar los niños y las niñas en estos espacios no solo se fortalecen sus aprendizajes si no también las relaciones con sus pares y con las demás personas en su entorno cotidiano.

El ministerio de educación en su artículo “juego y educación inicial” cita a Pastorino y otros (1994:8), hablando sobre las diversas concepciones que tienen los educadores frente a este tema y cómo contribuye al desarrollo de aprendizajes de los niños y niñas en edades de primera infancia, entre ellas:

  • Es una expresión inherente al hombre.
  • Es una modalidad particular mediante la cual la infancia se apropia de la realidad.
  • Es una forma de liberación de energía.
  • Favorece la socialización.
  • Prepara para la vida del trabajo.
  • Es un proceso catártico.
  • Es una preparación para la vida adulta.
  • Es una manera de elaborar situaciones conflictivas y dolorosas.
  • Es un ejercicio funcional.

Siguiendo a las afirmaciones anteriormente mencionadas sobre las concepciones que tienen los educadores, se puede deducir que estos espacios propician el desarrollo integral del niño y la niña desde un contexto que es agradable y llamativo para ellos, los rincones de juego así como cualquier otro tipo de organización para la educación cuentan con líneas de seguimiento las cuales se encargan de guiar al docente sobre la forma adecuada de elaborar, construir e implementarlos en las aulas de clase, estos lineamientos están expuestos en el texto “aprendamos de los rincones” por Minerva Sarabia (2009) los rincones deben tener los siguientes requisitos para que estos desarrollen satisfactoriamente el objetivo propuesto.

  • Que sea fácilmente identificable.
  • Normas de utilización muy claras, como cuidado del material, recogida del material, no salirse de su rincón de juego, compartir el material, no llevar materiales de un rincón a otro, etc.
  • No tener saturación del material que dificulte el orden.
  • Gozar de continua renovación en materiales y sugerencias que mantengan vivo el interés.
Los niños, fortaleciendo algunas de sus habilidades para tener confianza en sí mismos, trabajando la estimulación sensorial, dando nuevas experiencias por ejemplo: utilizando el color, forma y textura, incentivando su reflexión y análisis para adquirir nuevos conocimientos.
Los niños, fortaleciendo algunas de sus habilidades para tener confianza en sí mismos, trabajando la estimulación sensorial, dando nuevas experiencias por ejemplo: utilizando el color, forma y textura, incentivando su reflexión y análisis para adquirir nuevos conocimientos.

El implementar rincones de juego en el aula de clase favorece a que los niños y niñas tengan niveles de concentración más altos y mejores, esto nos ayuda a que al estar más concentrados el procesamiento de la información adquirida sea positivo y que la experiencia al igual que el aprendizaje sean significativos y que de esta forma esta información sea útil para su vida en todos los aspectos de tal y como el estudiante los quiera adaptar a las situaciones que se presenten en su diario vivir.

Los rincones de juego son estrategias que a mi concepción permiten la innovación frente a el diseño y presentación de materiales didácticos, ya que al ser nosotros quienes creamos las diferentes planeaciones y diseñamos los rincones, también hacemos el diseño del material que de una u otra forma surge de nuestro pensamiento, creatividad e imaginación por lo cual al idear una actividad somos quienes construyen y adecuan el material para un mejor desarrollo de los temas propuestos y que como mencione anteriormente generar una experiencia y aprendizaje significativo.

Por otra parte, podemos concluir que la articulación teórico práctica está presente en la implementación de esta estrategia didáctica, pues se adapta a las necesidades individuales donde los niños, fortaleciendo algunas de sus habilidades para tener confianza en sí mismos, trabajando la estimulación sensorial, dando nuevas experiencias por ejemplo: utilizando el color, forma y textura, incentivando su reflexión y análisis para adquirir nuevos conocimientos.

En esta estrategia los conceptos y saberes previos son importantes en el proceso, estos permiten aclarar algunas dudas que se presentan en cada sesión, dando paso a los acuerdos generales para el desarrollo de las actividades y finalmente realizando en conjunto, la socialización de todo lo aprendido. Implementar estas propuestas no solo generó aprendizajes en los niños sino también en las maestras. Se hace importante en el desarrollo de las actividades y objetivos propuestos tener en cuenta implícitamente desde el quehacer como maestras, la búsqueda de respuestas acerca de las necesidades que se presenten en lo niños; actividades que están permeadas por el juego y que brindan conocimiento que llevan más hacia el contexto, aportando desde las estrategias, aprendizajes y experiencias significativas, donde se dé respuesta a preguntas que surgen en las dinámicas de enseñanza y del trabajo desarrollado en la práctica docente.

The epicenter Inc.(2008) El poder del juego una discusión acerca la educación en la  primera infancia con el Dr. Michael K. Meyerhoff.

Ministerio de educación de la nación. (2011) Juego y educación. Recuperado de http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL006499.pdf

Minerva Sarabia Jiménez.(2009) Aprendamos de los rincones. Recuperado de https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_14/MINERVA_SARABIA_2.pdf

Licenciada en educación para la primera infancia egresada de la universidad de San Buenaventura, Bogotá. Experiencia laboral de 7 años con educación preescolar y trabajo comunitario.

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