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La docena del panadero: 13 razones para internacionalizarse

Trabajar en el extranjero es una oportunidad para aprender otro idioma y sumergirse en otra cultura.

Perspectivas

Recientemente, leí un artículo en LinkedIn de Ryan Sagare, titulado 13 Razones para NO internacionalizarse como maestro. Sentí que el autor tenía algunos puntos buenos, pero también sentí que podía refutar cada punto que se hizo. A continuación se muestra mi intento de hacerlo, trabajar internacionalmente ha sido una experiencia satisfactoria tanto para mí como para mi familia y no cambiaría esto para el mundo, espero que tengas este sentido al leer esta pieza.

1. El lado comercial de la educación se vuelve claro

Si bien puede ser cierto que algunas escuelas tienen fines de lucro, algunas investigaciones simples le permitirán saber a qué tipo de escuela se dirige. Al utilizar servicios como International Schools Review , Search Associates o International School Services, puede averiguar cómo se estructura una escuela y cómo usan y distribuyen el dinero. Esta información también puede estar disponible en el sitio web de la escuela además, si asiste a una feria de trabajo, puede preguntar a las personas que están allí representando a la escuela. Si trabajar para una escuela sin fines de lucro es un factor importante para usted, esta información está fácilmente disponible.

Si bien puede haber situaciones en las que se firma un contrato y un trabajo ya no está disponible debido a la inscripción, esta situación puede ocurrir en cualquier lugar, no solo a nivel internacional, después de haber trabajado en el sistema público durante 10 años antes de internacionalizarse, habría casos en los que le dijeron que estaba enseñando ciertos cursos o calificaciones, para descubrir que su función sería diferente debido a la baja de la inscripción. Una buena pregunta para hacer en el proceso de la entrevista es averiguar cómo ha sido la inscripción en la escuela durante los últimos 3, 5 o 10 años. Además, si ingresa a un puesto especializado (entrenador de matemáticas, por ejemplo), puede preguntar cuánto tiempo ha existido el puesto en la escuela y cuánto tiempo se prevé que esté en su lugar.

2. Contratos finitos de dos años

Veo mucho más positivo en esta estructura que negativo, ninguna escuela quiere una rotación masiva. El costo de contratar nuevos educadores es inmenso para una escuela, desde el pago a un servicio de base de datos de candidatos (por ejemplo, Búsqueda de asociados), hasta vuelos a una feria de trabajo, los costos pueden sumar para una escuela además, existen los costos ocultos de la rotación de personal: pérdida de productividad al poner al día a las nuevas personas en iniciativas escolares, o pérdida de productividad mientras los administradores viajan para ferias de empleo. Esta situación ejerce presión sobre la escuela para que brinde contratos sólidos con buenos beneficios a los maestros a fin de evitar la rotación. Esto, creo, es un gran beneficio para los propios maestros además, cuando se registra para extensiones de contrato más allá de los primeros dos años, la mayoría de las escuelas ofrecen algún tipo de bono por volver a firmar.

3. Falta de diversidad

Si bien el autor tiene razón, las escuelas privadas internacionales tienen algunos de los clientes más ricos que asisten a sus escuelas. Entonces, si bien las escuelas carecen de diversos orígenes socioeconómicos, la diversidad puede presentarse de muchas formas, las escuelas internacionales atraen a estudiantes de todo el mundo, lo que hace culturalmente diversos además, algunas escuelas ofrecen becas académicas y deportivas a estudiantes locales que de otro modo no pueden pagar la matrícula de la escuela.

Un cambio de guardia está sobre nosotros a medida que más mujeres y personas de color asumen posiciones de liderazgo.
Un cambio de guardia está sobre nosotros a medida que más mujeres y personas de color asumen posiciones de liderazgo.

El autor tiene razón con respecto a los puestos de liderazgo en las escuelas internacionales; La mayoría de los puestos de liderazgo están ocupados por hombres blancos mayores, sin embargo, realmente creo que un cambio está sobre nosotros. Cada vez más mujeres y personas de color están entrando en roles de liderazgo y / o buscando ingresar en el liderazgo. Para determinar si una posible escuela es parte de este cambio, los candidatos pueden simplemente mirar el sitio web de la escuela y ver quién está sentado en la mesa de liderazgo. En mi escuela anterior, teníamos una mujer como directora de la escuela, directora de primaria y directora de enseñanza y aprendizaje además, tres personas de color formaron parte del equipo de liderazgo: el director asociado de la escuela intermedia, el director asociado de la escuela secundaria y el subdirector de enseñanza y aprendizaje. En mi escuela actual hay tres mujeres en la mesa de liderazgo: nuestra directora de ECC, nuestra directora asociada de primaria, nuestra directora de finanzas y una persona de color: la directora de TI e innovación. El próximo año, agregaremos una directora de primaria y una directora de currículo.

Además, en mi experiencia en el sistema de escuelas públicas, existía el racismo y el sexismo sistémico, los que tenían las posiciones más poderosas; superintendentes de juntas escolares, son hombres blancos mayores, esta discriminación arraigada llevará décadas erradicar para ver un cambio frente al liderazgo. Uno de los muchos ejemplos de esto se me ocurrió cuando obtuve mi primer puesto de liderazgo para el distrito, estaba trabajando en el Equipo de Escuelas Seguras e Inclusivas, cuyo mandato era trabajar con las escuelas para promover talleres contra la opresión y ayudar a los maestros a incorporarlos, temas en su práctica. Una vez al mes, todos los líderes de la junta se reunieron para una reunión de todo el sistema, esto sería todos los Directores, Directores Asociados y aquellos que trabajan en la oficina del distrito, en un distrito como el nuestro, que en ese momento tenía 90 escuelas, estás mirando a muchos líderes en una habitación. La primera vez que entré en la reunión me sorprendió que pudiera contar la cantidad de líderes de color simplemente escaneando la sala. Teníamos muchos maestros de color en el distrito, pero simplemente no recibían los “golpes en el hombro” como sus contrapartes blancas.

4. Política helicópteros y padres

El autor hace algunos buenos puntos aquí, sin embargo, estos puntos podrían aplicarse no solo a las escuelas internacionales, sino a todas las escuelas en general. Las escuelas públicas, las escuelas chárter, las escuelas religiosas, etc, enfrentan políticas; La política siempre ha sido parte de la educación.

Tomemos, por ejemplo, el paisaje actual en mi provincia natal de Ontario, todos los sindicatos de docentes de la provincia están actualmente ejerciendo acciones laborales, ya que no han podido llegar a un acuerdo contractual con la provincia, esto ha llevado a la pérdida de horas de enseñanza, una pérdida de aprendizaje y una pérdida salarial para los maestros además, mientras enseñaba en Ontario, fui testigo de primera mano del poder que poseen los administradores de la junta escolar. Los fideicomisarios en Ontario son votados en sus puestos por los ciudadanos y no están obligados a tener ninguna experiencia en educación, ha habido muchas llamadas para disolver el sistema de fideicomisarios de la junta escolar y reemplazarlo con algo más tangible y equitativo.

5. Tipos de cambio y fluctuación de la moneda local

Si bien el autor hace un buen comentario sobre Brasil (actualmente estoy viviendo allí en este momento), hay muchos más casos en que el tipo de cambio funciona a favor de los docentes internacionales. Por ejemplo, en mi última escuela el 75% de nuestro sueldo estaba en dólares estadounidenses, por lo que las fluctuaciones locales eran nulas y sin efecto además, algunos contratos tienen cláusulas escritas para proteger contra esta fluctuación, por lo que en caso de que la moneda local caiga, se realizan ajustes para garantizar un nivel básico de salario.

Ser pagado en dólares estadounidenses mientras se vive en países en desarrollo o del tercer mundo permite a los educadores extranjeros potencialmente ahorrar una gran cantidad de dinero, ser inteligente con su dinero y establecer un plan de ahorro e inversión puede permitir un futuro financiero estable además, una de las razones por las que muchas escuelas internacionales estructuran los pagos para que sean parcialmente en dólares estadounidenses y parte en moneda local es para que ahorre su salario en dólares y gaste su salario local en el país anfitrión.

El pago en dólares estadounidenses significa la posibilidad de grandes ahorros.
El pago en dólares estadounidenses significa la posibilidad de grandes ahorros.

6. Más clases para preparar de lo acordado

En mi experiencia internacional, esto nunca ha sucedido sin consultar primero con el maestro. Si se acuerda, ha habido un aumento en el salario del maestro al tomar nuevas clases, en mi experiencia y la de muchos de mis colegas, hay mucho tiempo durante el día para prepararme para las clases, este tiempo de preparación adicional se debe a que los estudiantes asisten no solo al aula, sino también a una gama más amplia de clases especializadas que en las escuelas públicas. Por ejemplo, la mayoría de las escuelas internacionales tienen maestros especialistas en educación física, música, artes visuales, idiomas del mundo, clases de idioma y cultura del país anfitrión, y a menudo clases de ciencia y tecnología. Cuando los estudiantes asisten a estas clases, los maestros tienen tiempo suficiente para reunirse con colegas, participar en el desarrollo profesional y ambos se preparan para futuras lecciones y evalúan el trabajo de los estudiantes. Agregaré la advertencia de que mi experiencia ha sido en escuelas internacionales más grandes y de mayor reputación, este puede no ser el caso con nuevas empresas más pequeñas.

7. Perder en casa

Si bien es cierto que se pierde ciertos eventos e hitos familiares, como el nacimiento de un hijo, las visitas específicas a compensar el tiempo perdido. Permítanme compartir un ejemplo muy personal, cuando mi familia y yo vivíamos en Ontario, nuestros mejores amigos vivían a unos diez minutos en coche, admito que tomamos esta situación por sentado y tal vez los vimos varias veces al año, ahora que somos internacionales, cuando regresamos a una casa para el verano, terminamos viéndolos de tres a cuatro veces por semana durante un período de un mes con muchas más visitas de las que experimentamos cuando vivíamos “en casa”. A menudo, los cumpleaños y otros eventos importantes se vuelven a celebrar durante nuestras visitas a casa, si tiene hijos, ¡no es difícil convencerlos de celebrar un cumpleaños por segunda vez!

También encuentro que vivir en el extranjero sirve como una oportunidad para que amigos y familiares nos visiten. Para muchos de ellos los lugares donde vivimos y trabajamos podemos no tener estado en su radar de viaje, pero les brinda un nuevo lugar para buscar aventuras o para detenerse en otro lugar.

Ambas escuelas en las que él trabajó me apoyaron cuando tuvieron una emergencia familiar, si bien es definitivamente más difícil regresar a casa, encontró que las escuelas me brindan apoyo en este sentido.

8. Falta de infraestructura

Desde mi experiencia, las escuelas internacionales están trabajando constantemente para mejorar su infraestructura. Esto es parcialmente para ser competitivo en el ámbito escolar internacional con fines de lucro, las escuelas generalmente mejoran los edificios, las aulas y los recursos anualmente. Las escuelas sin multas de lucro recaudan fondos y solicitan donaciones de ex alumnos, corporaciones y padres, aunque las actualizaciones de infraestructura en las escuelas sin multas de lucro pueden no anualmente, a menudo son una parte útil de los planos de desarrollo a largo plazo de la escuela, como se mencionó anteriormente, podemos hacer preguntas sobre infraestructura y planes de mejora durante una entrevista.

En mis cuatro años en Corea del Sur, el campus experimentó mejoras en los edificios de las escuelas primarias, intermedias y secundarias, el centro de enseñanza y aprendizaje la sala de trabajo de edtech, el campo atlético principal, la sala de pesas y una variedad de otros espacios. En mi tiempo en Brasil, hemos visto mejoras en edificios de escuelas intermedias y secundarias, un centro para niños pequeños, un nuevo laboratorio de diseño e innovación / laboratorio de ciencias y planos para un nuevo edificio de primaria y esfuerzos actuales de recaudación de fondos para un nuevo teatro. Los muebles del aula se reemplazan regularmente cuando ya no son funcionales.

Un enfoque constante en la mejora de la infraestructura equivalente a espacios de aprendizaje nuevos e innovadores.
Un enfoque constante en la mejora de la infraestructura equivalente a espacios de aprendizaje nuevos e innovadores.

Probablemente sea injusto hacer una comparación, pero mi experiencia en el extranjero ha sido un cambio radical en la realidad del sistema público en casa, si bien se construyeron nuevas escuelas debido a nuestro distrito es uno de los más rápidos crecimiento en el país, también hubo escuelas que no habían visto ningún tipo de mejoras en años. Las escuelas públicas para las que trabajan equipos y muebles más antiguos e incluso había escuelas que luchan con problemas de asbesto y demandas sindicales.

9. Liderazgo inconsistente

La tendencia que veo en las escuelas internacionales es que se les pide a los líderes que firman contratos de tres años, una diferencia de los contratos de dos años como los maestros. Este es un paso importante para mejorar la consistencia en el liderazgo, los líderes más inteligentes con visión de futuro y fuertes, entienden que tres años no son necesarios para cumplir con su trabajo y por lo tanto, pueden sufrir al menos entre cuatro y cinco años. En mi experiencia, los líderes de las escuelas en las que él trabajó se han tenido al menos tres años y para eso se inscribió. En muchos casos en estas escuelas, los líderes se han perdido más tiempo.

Las escuelas en las que trabajan tienen como objetivo evitar la noción de “plan de estudios de maleta”. La mayoría de las escuelas siguen los currículos estadounidenses, británicos o internacionales y los involucrados en las revisiones de lo que vale la pena aprender dentro de estos currículos, las escuelas utilizan más incluidas Atlas Rubicon y/o google para documentar y almacenar el plan de estudios que viven más allá de los equipos actuales de enseñanza y liderazgo, sabiendo que los maestros internacionales pueden ser transitorios, la mayoría de las escuelas internacionales de calidad tienen sistemas y planos para la sostenibilidad del programa y el plan de estudios.

Los líderes apasionados por el trabajo comprenden el compromiso que implica avanzar con la escuela.
Los líderes apasionados por el trabajo comprenden el compromiso que implica avanzar con la escuela.

10. Falta de apoyo en inglés

Es cierto y algo emocionante de las escuelas internacionales, es que a menudo hay una gran cantidad de estudiantes y padres que hablan inglés como idioma adicional (EAL). Por supuesto, siempre es bienvenido más apoyo para estos estudiantes y padres, sin embargo, en comparación con el apoyo disponible en las escuelas públicas, existe un apoyo adecuado para los estudiantes de EAL en la mayoría de las escuelas internacionales. Hablando personalmente, mi esposa era maestra de EAL en una escuela pública en Ontario, tenían más de 85 estudiantes en su cartera de grados 4 a 8. En nuestra escuela actual, una escuela internacional en Brasil, hay un maestro EAL para los grados 2 y 3 y otro maestro EAL para los grados 4 y 5, así como un EAL clase para estudiantes que alcanzarán nuestra escuela y necesitarán primero desarrollar inglés social y de supervivencia, también hay clases gratuitas de inglés para padres después de la escuela, mientras sus hijos están en actividades después de la escuela, los padres pueden asistir a clases de inglés si así lo desean.

Además, vivir en un país donde no se habla su primer idioma puede ser una experiencia de crecimiento increíble, todo lo que necesitas es una mente abierta. Mientras vivíamos en Corea, mi familia y yo aprendimos coreano de supervivencia y en su mayor parte, fuimos independientes en nuestras vidas fuera de la escuela, en nuestra escuela actual en Brasil, nuestras hijas se han convertido en portugueses con fluidez en poco más de un año, la oportunidad de aprender un nuevo idioma es una ventaja definitiva de vivir en el extranjero. ¡Vea el # 12 a continuación para más información sobre esto!

11. Falta de apoyo para niños con discapacidades físicas y de aprendizaje

Cuando enseñé en Ontario, siempre enseñé clases que eran populares entre los estudiantes, era conocido como un maestro “firme pero justo” que cuidaba a los niños, y por lo tanto mi reputación hizo que los estudiantes quisieran estar en mis clases. El tamaño de las clases para mí de 30-32 estudiantes no era infrecuente, apoyar a los estudiantes con discapacidades físicas y de aprendizaje fue un desafío debido a la gran cantidad de niños en una habitación, al igual que muchos otros maestros de escuelas públicas, tuve un poco de apoyo de un maestro de recursos de educación especial (SERT), pero una vez en el salón de clases, fui el único responsable de diferenciar la instrucción y apoyar a los estudiantes con cualquier necesidad especial de aprendizaje.

Las escuelas internacionales suelen tener clases mucho más pequeñas y esto puede hacer que sea más manejable para un maestro diferenciar la instrucción y la evaluación, en las escuelas en las que trabajé, las clases de primaria varían entre 15 y 20 estudiantes y tienen un asistente de aprendizaje en la sala para apoyar a maestros y estudiantes, el tamaño de las clases en la escuela intermedia y secundaria puede ser aún más pequeño. Una vez, enseñé una clase de escuela intermedia que comenzó con 8 estudiantes y se trasladó a 12 estudiantes para el final del año, individualizar la instrucción y brindar apoyo con mucho más fácil, en comparación con las clases de más de 30 en el sistema público.

12. Barreras del lenguaje

Esto es parte de por qué uno elegiría internacionalizarse, el atractivo de aprender un nuevo idioma y sumergirse en una nueva cultura son parte de la experiencia, cada escuela que conozco tiene un departamento de apoyo de personal extranjero. Como dice el autor, este apoyo puede disminuir a medida que crece su permanencia en una escuela, sin embargo, esto es natural ya que a medida que ingresan nuevos maestros depende de usted, un maestro más experimentado, aprender a navegar en su nuevo hogar.

En mi cuarto año en Corea del Sur, apenas interactuamos con el departamento de apoyo extranjero, ya que nuestro conocimiento del idioma y la cultura había crecido con eficacia, nos sentimos seguros al tratar con la mayoría de los problemas nosotros mismos. Cuando entramos en el segundo año en Brasil, encuentro que está sucediendo lo mismo; A medida que aprendemos el idioma y la cultura, nos volvemos menos dependientes de nuestro departamento de apoyo extranjero para recibir ayuda.

Además, en la mayoría de las escuelas, los maestros extranjeros crean una comunidad fuerte caracterizada por varios mecanismos de apoyo. En Corea del Sur, todos los miembros de un grupo cerrado de Facebook que se usa para hacer preguntas sobre médicos, comprar automóviles, pagar multas de estacionamiento, eventos sociales, etc. En Brasil, es un grupo de WhatsApp que se utiliza para apoyarse mutuamente

Incluir al personal docente local en su círculo social también puede ayudarlo con las barreras lingüísticas y culturales. A menudo, el personal local está más que feliz de corregir sus errores culturales y compartir una buena risa con usted. En general, su mentalidad es lo que hace la diferencia.

13. Nunca plantar raíces

Creo que las raíces se pueden plantar donde sea que elija hacer un hogar, definitivamente es lamentable que el autor haya tenido que mudarse tantas veces, pero en mis 3 publicaciones internacionales, tuvo 3 lugares para vivir. Un consejo que les daría a quienes se muden internacionalmente es hacer que su casa o departamento se sienta como un hogar lo antes posible. Coloque decoraciones, cuelgue pinturas, traiga los animales de peluche de sus hijos, etc. Esto hará que su espacio se sienta como un hogar y que se sienta que tiene raíces.

Esto puede sonar cliché, pero el hogar es donde está el corazón, haces un hogar donde las instalaciones y las raíces plantares durante un largo período de tiempo está sobrevalorado para algunos. Algunas personas disfrutan moverse con frecuencia además, en lugar de raíces plantares, aquellos que quieran abrazar la aventura y el crecimiento personal a través del viaje prosperarán en un entorno internacional, esto es parte de la atracción de convertirse en un maestro internacional, tener un sentido de aventura y poder de crecimiento y crecimiento a partir de nuevas situaciones.

Para concluir

Cuando comencé a escribir este artículo, el coronavirus aún no había llegado a nuestro continente ni a nuestro país, mientras escribo esta conclusión las cosas han cambiado drásticamente. El coronavirus está aquí en América del Sur y en Brasil, actualmente estamos en la segunda semana de nuestro Programa de aprendizaje virtual y estoy feliz de estar donde estamos en Curitiba, Brasil. Hemos mantenido la mayor parte de nuestra rutina y tenemos los recursos que necesitamos para vivir felices, nos dieron la opción de regresar a una casa para trabajar, pero nuestra familia que es nuestro hogar, y esta fue la mejor decisión para nosotros. Todavía creo firmemente en la enseñanza y vivir en el extranjero, con todos sus altibajos, siento que los aspectos positivos del crecimiento personal y profesional superan con creces los negativos, espero mantener esta discusión en las redes sociales.

Ryan hails from Toronto, Canada, and is currently working at the International School of Curitiba as the Director of IT (information technology) and Innovation. This is his 8th year of international teaching, and he also taught for 10 years in the public system in Ontario.

: ryanpersaud.org

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