La indagación apreciativa hace una pregunta simple: “¿Cómo podemos ser mejores?” En cierto sentido, esta pregunta es lo único que realmente importa, los niños van a la escuela para ser mejores personas, las personas van a trabajar para construir mejores vidas y todos estamos juntos en este camino de mejora sorprendentemente, sin embargo, muy pocos grupos pueden hacer o responder esta pregunta entonces, ¿cómo podemos ser mejores para mejorar?

En un salón de clases, por ejemplo, como maestros sabemos que podríamos crear un mejor ambiente de aprendizaje y una comunidad más fuerte incluso podemos tener algunas ideas sobre cómo lograr estos objetivos pero, hay trabajos para calificar y lecciones para planificar, a veces solo tienes que decidir qué es lo suficientemente bueno.

La investigación apreciativa es un proceso comprobado que permite a cualquier grupo encontrar lo que funciona, crear una visión ideal para el grupo y diseñar una forma de llegar juntos, puede pensar que suena como mucho trabajo pero estoy aquí para decirle que enseñar la investigación apreciativa vale totalmente su tiempo, de hecho, debido a que la investigación apreciativa hace que grupos como las aulas sean más efectivos, el tiempo que pasas enseñando la investigación apreciativa se recuperará y algo más.

Cuando pregunta a sus alumnos: “¿Cómo podemos ser un mejor salón de clases?”, se sorprenderán al ver que casi todos sus alumnos tienen grandes ideas para mejorar, sin embargo, lo que es aún más sorprendente es que encontrarás que tus estudiantes adquieren un sentido de propiedad sobre el aula, cuando le pide a sus alumnos que lo ayuden a mejorar el aula, sienten un mayor sentido de pertenencia, lo que conduce a una mayor participación y logro.

La investigación apreciativa identifica las fortalezas de un grupo y luego lo empuja a desarrollar formas de capitalizar esos activos con esta mentalidad de crecimiento , un grupo de estudiantes puede encontrar soluciones únicas a los desafíos en lugar de detenerse en ellos, entonces. ¿cómo se enseña la indagación apreciativa? Se trata de las 4 D’s.

Descubrir

La primera fase de la investigación apreciativa es descubrir qué está funcionando, una clase puede lograr esto creando una lista de momentos pico en la historia del grupo. ¿Cuándo se sintió el salón de clases con más energía y concentración? ¿Cuáles fueron algunos momentos de gran alegría?

La parte importante de esta fase es que el grupo se enfoca en lo positivo, cuando un estudiante comparte una historia sobre un éxito personal, el resto de la clase debe validar ese logro de esta manera, la apreciación individual se convierte en apreciación colectiva, durante la fase de descubrimiento usted y su clase están creando una lista de fortalezas pero también están creando una buena relación, estás mirando hacia atrás a los logros pasados ​​y estás diciendo: “oye, somos bastante geniales podemos hacer cosas increíbles”.

Sueño

Una vez que usted y su clase hayan descubierto su positividad, es hora de soñar con lo que es posible, aquí es realmente donde la investigación apreciativa depende de la creatividad colectiva del grupo teniendo en cuenta todos los éxitos de tus alumnos, pregúntate qué podría hacerte un aula aún mejor.

La fase de sueño realmente depende de la emoción del grupo sobre lo que es posible. ¿Cómo se ve el aula ideal para cada estudiante? ¿Cómo es el aula ideal para usted como maestro o administrador? ¿Cómo podría la mejora de su aula mejorar a toda la escuela, la comunidad, incluso el mundo? El cielo es el límite aquí y no hay un sueño que sea demasiado ambicioso o idealista para compartir en esta fase.

Diseño

Ahora es el momento de despertar del sueño y hacerlo realidad, con la visión de su salón de clases cada vez más concreta, usted y sus alumnos deben diseñar actividades concretas que lo moverán hacia su visión colectiva del aula ideal.

En el entorno escolar, estas ideas a menudo tomarán la forma de la delegación de ciertas responsabilidades a los estudiantes a medida que los maestros renuncian al control de ciertas responsabilidades, no solo los libera para enfocarse en la enseñanza, sino que hace que los estudiantes se involucren más con la creación de este nuevo aprendizaje impulsado por la comunidad, los estudiantes invierten y los maestros no se agotan, durante la fase de diseño lo alentamos a usted y a sus alumnos a que hagan una lluvia de ideas sobre las formas en que el grupo puede trabajar en conjunto para aprender más y lograr su visión desde la fase del sueño.

Destino

La etapa final de la investigación apreciativa es cuando usted y sus alumnos se comprometen con las aspiraciones que acordaron, la clave aquí es mantener la energía y la inspiración que acumuló durante las fases de descubrimiento y sueño.

Durante la fase de destino, es útil clasificar algunos de los elementos accionables que desarrollaste durante la fase de Destino, esto les ayudará a usted y a sus alumnos a crear roles concretos para ellos mismos en el futuro.

La fase del Destino puede no tener un final concreto durante esta fase final aprenderá, se ajustará e improvisará continuamente, concentrándose en sus puntos fuertes y su visión colectiva para el futuro, es un proceso continuo que inevitablemente lo llevará de regreso al principio a medida que descubre lo que funciona a partir de su indagación apreciativa, desarrolla nuevos sueños y diseña procesos revisados.

Se ha demostrado que el enfoque basado en las fortalezas de la indagación apreciativa “aumenta los sentimientos positivos, la relación de conversación positiva y hace que el pensamiento generativo y la actuación sean más probables” (Bushe, 2007). Con sus alumnos, aprenderá a abordar el aprendizaje como un proceso colaborativo en el que todos tienen voz y voto en cómo se hacen las cosas, la investigación apreciativa nos ofrece la oportunidad de colaborar verdaderamente hacia un futuro mejor dentro del aula y más allá.