El milagro de educar con intensidad
De acuerdo a la UNESCO educar es sinónimo de hacer más tolerantes a las personas, causar mayor preocupación por el medio ambiente, mejorar la nutrición en sus habitantes, disminuir el embarazo precoz, promover la igualdad de género. Indiscutiblemente, ocasiona un cambio positivo o negativo en cualquier sociedad fundamentado en el enfoque político del país. Ya lo escribe Platón en su obra la República cuando explica que debe buscarse a aquellos artistas cuyos dotes naturales guíen al encuentro de todo lo bello y agraciado; de este modo los jóvenes vivirán como en un lugar sano, donde no desperdiciaron ni, uno de los efluvios de belleza que procedentes de todas partes, lleguen a sus ojos y oídos, conduciendolos desde su niñez a imitar, amar y obrar de acuerdo a la idea de belleza (p.3).
Lo anteriormente señalado, sin duda que se corresponde con la labor educativa de maestros y profesores. En este sentido, escribiré un poco sobre mi experiencia educativa, iniciada desde muy joven, motivada por el aprendizaje precoz en los niños. Dado por las observaciones que realizaba producto de la enseñanza de la matemática como una herramienta para el desarrollo de la inteligencia. Así mismo, contrastando el trabajo de los niños con la observación de un sistema educativo obsoleto y fluctuante, entendí que el docente es mucho más que un orientador y difusor de contenidos, sino que sin duda alguna es un agente de cambio en la creación de sociedades más sensibles a la realidad humana.
En ese sentido, la aplicación del método que fui construyendo para niños de diversas edades, mostró un panorama de oportunidades que de manera positiva influye en el desarrollo de aquellos estudiantes que poseen la condición de altas capacidades o talentos y también de aquellos que han rechazado el estudio de la misma por distintas razones y que se inclinan por otra área. Por supuesto, a través de la observación constante. Esto era más evidente cada vez que había la presentación de un nuevo contenido, debido a que el acto de aprender en el niño es algo que realiza a cada momento. Supuse que existía otra forma de promover el aprendizaje de manera más eficiente, sin la necesidad de que el niño pasara 9 años dentro del sistema educativo, simplemente para aprobar la educación primaria; pudiendo hacerlo en menos tiempo. En donde el vínculo de afectividad y desarrollo socio-emocional podía vincularse a través de otras actividades tales, como: programación, música, pintura, danza, deporte, robótica, entre otros.
Sin embargo, elementos como desligar un tema de otro, tareas repetitivas y agotadoras durante todo el día, constantes evaluaciones (a todos por igual), poca vinculación con la realidad y con sus talentos (nula orientación vocacional); aspecto, importantísimo de motivación externa que favorece considerablemente, el aprendizaje, la dedicación, el desarrollo de emociones positivas. Escasamente son tratadas adecuadamente, ocasionando un evidente rechazo al sistema educativo. Considero que quizás no solamente es rechazado el sistema educativo, sino que también repercute en la motivación para continuar aprendiendo durante toda la vida.
En esa realidad, comienzo a probar a través de la enseñanza de la matemática cómo podía lograr en los niños un aprendizaje significativo, motivante y de gran valor. Respecto a los niños pequeños (4 y 5 años) observé que pueden aprender más de lo que habíamos pensado. Por supuesto, indistintamente si son estudiantes con altas capacidades, talentos matemáticos o no, en condiciones apropiadas y a través de distintos estímulos pueden alcanzar un rápido y eficiente avance; no considerado en el sistema educativo tal cual lo escribí en líneas anteriores. Mientras en los más grandes, el currículo se encuentra muy limitado, los objetivos a cumplir son básicos, con escasa vinculación y poca profundidad y que si en algo ayuda es a mantener al niño en la escuela por el tiempo establecido para saltar de un grado al otro.
He podido constatar que a tan corta edad no les resulta difícil comprender lo que sería una ecuación de 1er grado, el significado de un número fraccionario, la representación gráfica de un número mixto. Obviamente, adaptando el programa al estilo y ritmo de aprendizaje de cada niño. Sin menospreciar que por encima del aprendizaje de contenidos estructurados está un ser humano que merece respeto.
Esto permite suponer que los ritmos de aprendizaje han cambiado y que efectivamente el efecto Flynn puede ser una realidad, no valorada en nuestros países. Cabe destacar que el efecto Flynn hace referencia al incremento del cociente intelectual de una generación a la siguiente. Es decir, la inteligencia desde el punto de vista de la interacción y de las oportunidades o limitaciones en donde se desarrolle la persona. Obviamente, seguimos enseñando los mismos contenidos y al mismo ritmo que hace varias décadas, sin considerar ningún cambio. Cuando, nuestros niños están naciendo con un incremento en el coeficiente de inteligencia, con mayores habilidades para la realización de tareas, más críticos, altruistas…
Es a partir de esos comportamientos, que hemos acudido a la aceleración extraescolar a través de “Mi Escuelita Online” programa que respeta las diferencias individuales a través de la planeación de un currículo adaptado al niño en donde se reconozca sus aprendizajes previos (distintos para cada uno), y por supuesto, en donde se promueva la aplicación real de lo que sueña en desarrollar “cuando sea grande”, pudiendo hacerlo cuando aún es pequeño.
Es de resaltar que, a escala internacional, la aceleración educativa es un procedimiento aplicado de distintas maneras y se ajusta a las necesidades e intereses del estudiante con altas capacidades o talentos. Implica, por ejemplo: el avance de unos o varios años escolares; sobre el que le corresponde por edad cronológica, el ingreso precoz del niño al sistema educativo, el avance por áreas o materias o el avance dentro de la clase; en correspondencia con las adaptaciones curriculares, también los cursos a distancia de temas que resultan de interés para el estudiante, así como las tutorías especializadas o quizá el avance omitiendo una o más materias.
Desde ese punto de vista, es necesario eliminar las falsas ideas que giran en torno a la aceleración educativa que la reprimen y rechazan; sin el debido fundamento. Para colangelo, Assouline y Gross (2004, p.53), la concepción errada que se tiene de la misma, es producto de:
- La poca familiaridad de los profesionales a nivel educativo con las investigaciones sobre el área.
- Una filosofía de que los niños deben permanecer con su grupo de edad.
- La creencia de que la aceleración daña a los niños socialmente.
- Preocupaciones políticas sobre la igualdad o de otros estudiantes que se sientan ofendidos por el avance de su compañero.
Además, para un elevado porcentaje de profesionales de la educación, es sobrevalorado el desarrollo físico e igualmente la ubicación por grado o año de acuerdo a la edad cronológica del estudiante, ignorándose el desarrollo precoz, en otras áreas tales como: la cognitiva, emocional y social.
Goleman (2007), lo ilustra en el siguiente ejemplo; ahí se lee el beneficio que le ocasiona a un estudiante, realizar oportunamente la aceleración educativa, escribe: “Un prodigio de las matemáticas que ingresó a mi escuela secundaria a los diez años, se graduó a los doce y, a los dieciocho, concluyó su doctorado en matemáticas teóricas… En la secundaria por ser tan menor y algo bajo para su edad, todos le llevábamos cerca de treinta centímetros. Y nos doblaba en inteligencia, lo cual resentía a muchos alumnos, a menudo se le provocaba e intimidaba. Pero a pesar de su diminuta estatura, él no cedía. Como un pequeño gallo pigmeo, se mantenía firme ante los peores grandotes de la escuela. su firmeza igualaba a su intelecto, lo que explica por qué ahora es director de uno de los departamentos de matemáticas más prestigiosos del mundo” (p.36)
En atención al ejemplo, es evidente que una visión sesgada de la realidad, muchas veces inhibe el desarrollo del talento en vez de fortalecerlo. Significa entonces que aplicar la aceleración en cualquiera de sus modalidades, favorece el aumento de la motivación y confianza en el estudiante, reduciendo el aburrimiento y la pereza mental, al mismo tiempo que propicia mejores actitudes hacia la escuela.
No cabe duda que promover una valoración consciente de nuestros niños con altas capacidades o talentos, puede ayudar grandemente en la creación de un país con nuevos valores y con un gran sentido de pertinencia por lo que somos y tenemos. Aunque, promover el desarrollo de la inteligencia parezca algo sumamente complejo, la idea es que pueda ser usada como medio para que contribuya en el desarrollo de la especie humana que, vinculada con la ternura, honestidad, compasión, comprensión, altruismo, forme parte de un cúmulo de elementos significativos producto de su aplicación.
Colangelo, N. Assouline, S y Gross, M (2004). Una nación engañada: de qué forma las escuelas reprimen a los estudiantes más brillantes de los Estados Unidos. Traducción del Informe Nacional Templeton sobre aceleración, Volumen I “A Nation Deceived” The Connie Belin; Jacqueline N. Blank International Center for Gifted Education and Talented Development College of Education. The University of Iowa.
Goleman, D (2007). La inteligencia emocional en la empresa. (5ta ed). Buenos Aires. Editorial: Zeta.
